ПсихолоГ_и_Я

Критерием разграничения возрастных периодов являются новообразования возраста, ведь на каждом возрастном этапе можно всегда найти центральное, ведущее новообразование, которое «характеризует перестройку всей личности на новой основе». Вокруг него располагаются частичные новообразования. Те из них, которые непосредственно связаны с основным новообразованием, образуют центральную линию развития в определенном возрасте, все другие частные процессы (изменения) - побочная линия развития. Те из которых образуются центральные линии развития в одном возрасте, становятся побочными линиями развития в следующем, а побочные линии развития одного возраста становятся центральными на ином возрастном этапе.

Структура возраста не является статичной, неизменной, неподвижной. Сложившаяся структура в одном возрасте со временем трансформируется в новую структуру, которая возникает в процессе возрастного развития. Она является динамичным образованием, которое постоянно меняется как целостность. Изменяются и ее элементы (части) - В этом состоит динамика развития - совокупность законов, которыми определяется возникновения, изменения и сочетания структурных новообразований каждого возраста.

К началу каждого возрастного периода формируется своеобразная социальная ситуация развития - специфические для определенного возраста, исключительные, единственные и неповторимые отношения между ребенком и окружающей действительностью, прежде всего социальной. Она определяет формы и путь, преодолевая который, ребенок приобретает новые свойства личности, на котором социальное становится индивидуальным. В перестройке социальной ситуации развития под влиянием новообразований, возникающих в сознании ребенка, заключается суть и основное содержание критических периодов.

В период от рождения до поступления в школу ребенок преодолевает (если не считать кризис, связанный с рождением) три возрастные кризисы: в одно-, трех-и шести-семилетнем возрасте.

Соответственно, в этом периоде выделяют три возрастные этапы: младенческого (от рождения до года), раннее детство (от года до трех лет) и дошкольное детство (от трех до шести-семи лет). Каждый период является отрезком жизненного пути ребенка, определенным этапом ее развития как личности с характерными для нее относительно устойчивыми качественными особенностями.
Детей, которые находятся на одном возрастном этапе психического развития, характеризуют такие качества, как отношение к миру, потребности, интересы, виды детской деятельности. Особую роль играет ведущая деятельность, от которой зависят важнейшие особенности психического развития на определенном этапе. Для младенца ведущей деятельностью является эмоциональное общение со взрослым, ребенка раннего возраста - предметная деятельность, дошкольника - игра.

Психологическая возрастная периодизация (выделение этапов психического развития) основывается на закономерностях психического развития и предусматривает следующие этапы:
а) кризис новорожденности;
б) младенческого период - от рождения до одного года жизни (1 месяц - период новорожденности)
в) кризис 1-го года;
г) раннее детство - от одного года до трех лет;
г) кризис 3-х лет;
д) дошкольное детство - от трех до шести-семи лет;
е) кризис 6-7-ми лет.

Во многом с ним родственна педагогическая возрастная периодизация, критериями которой являются типы учебно-воспитательных учреждений, задачи воспитания детей в различные возрастные периоды однако она не учитывает кризисные моменты развития. Несмотря на то, воспитание всегда учитывает них, а его программа учитывает психологические особенности каждого возраста, конкретные условия пребывания ребенка в учебно-воспитательном заведении.

Итак, периодами психического развития ребенка являются:
1) период новорожденности (от рождения до конца первого месяца);
2) младенческого возраста (1 месяц - 1 год);
3) ранний возраст (1-3 года);
4) младший дошкольный возраст (3-4 года);
5) средний дошкольный возраст (5 лет);
6) старший дошкольный возраст (6-7 лет).

В пределах каждого возрастного периода наблюдаются значительные индивидуальные различия. Возрастные особенности существуют как наиболее типичные, характеризующие особенности развития в тот или иной период, указывают на общее развитие. Поэтому в учебно-воспитательной работе с детьми необходимо учитывать возрастные психологические особенности, а также нужно знать индивидуальные особенности детей.