ПсихолоГ_и_Я

К концу младенческого возраста формируется отчетливое познавательное отношение к ровесника: малыш касается его лица, дергает одежду, волосы, «пробует на вкус» его пальчики - относится как к физическому объекту. Вместе малыш улыбается другой детское, несет ей игрушки, подобно тому, что он делает в общении со взрослым. Стремление к общению со сверстниками носит ситуативный и невнятный характер. Дети обращают внимание на сверстников, если они оказываются в поле их восприятия, но инициативы в поиске партнера среди сверстников не проявляют. С этим связана мнение большинства психологов, общение между сверстниками до года в собственном смысле этого понятия отсутствует. На этом этапе создается фундамент для появления собственно общения со сверстниками в раннем возрасте.

Первая форма общения со сверстниками - эмоционально-практическая - возникает до 2-х лет. При этом потребность в общении со сверстником выражена все еще слабо - она является четвертым по значению после потребностей в активном функционировании, в общении со взрослыми, в новых впечатлениях.

Первый содержание потребности в общении со сверстником заключается в стремлении ребенка к соучастию в развлечениях и забавах, где возникает возможность самовыражения. В группах детей возникает общий эмоциональный фон: они вместе смеются, бегают, кричат.
Характерные отдельные эпизоды общения, редкие контакты между сверстниками. Дети увлеченно играют наедине с игрушками, не требуя общения с ровесниками.

В раннем возрасте возникает пред участие в общении с ровесниками, характерна игра рядом, но не вместе. Возрастает роль речи.
Вклад этой формы общения со сверстником в развитие заключается в усвоении ребенком способов и мотивов познавательной деятельности, в содействии выявлению инициативы, в расширении спектра эмоций.